FAQ - veelgestelde vragen

De factsheet monitor andere schooltijden is hier te downloaden


Het kind centraal

1. ‘Er is in de presentatie steeds gesproken dat het kind centraal staat, maar ik zie de voordelen voor het kind nog  niet. Wat is het belang voor het kind?’

Eén pedagogisch klimaat, de hele schooldag door de vaste leerkracht en groep,  een overzichtelijke dag. Alle kinderen eten op school dus er zijn geen onderlinge verschillen meer,  de lunchtijd kan worden gebruikt voor sociale activiteiten in de groep, kinderen vinden samen eten gezellig  en ervaren het als ‘1 keer naar school gaan’ per dag.
Er is rust en overzicht tijdens de lunch, er zijn minder opstartproblemen na de lunchpauze. Het is mogelijk de lessen evenwichtiger te spreiden over de dag.
Een langere vrije middag maakt het makkelijker om spelen en sporten te verdelen over de hele week. Er is meer onderwijstijd voor de groepen 3 en 4 waardoor de werkdruk voor deze kinderen lager wordt, met andere woorden er is meer tijd voor het verwerken van dezelfde  jaar-leerstof.
Kinderen met extra zorg ervaren meer rust en structuur, niet voor niets wordt dit model al sinds jaar en dag toegepast in het Speciaal Onderwijs.

De invoering van andere schooltijden heeft volgens de scholen vooral meer rust en regelmaat in de schooldag opgeleverd. Dat biedt volgens hen ook mogelijkheden om de lestijd effectiever te besteden. De nieuwe schooltijden leveren volgens een deel van de scholen ook winst op voor leerkrachten én voor de organisatie en invulling van de buitenschoolse opvang.

De resultaten 

2. Hoe zijn de resultaten van leerlingen van scholen die al op een gelijke-dagen systeem zijn overgestapt?

In de ervaringen van scholen die zijn overgegaan op andere schooltijden komt niet naar voren dat de leerprestaties van de kinderen zijn verminderd, wel wordt veelal gesproken over een verbetering.
 

De leerkrachten 

3. Hoe zit het met de pauze van de leerkrachten, krijgen zij nog wel voldoende rust?

Uiteraard zal bij het uitwerken van een concreet model vast worden gehouden aan hetgeen is geregeld in de wetgeving hierover met betrekking tot werk- en rusttijden, net zoals in het huidige model. In de praktijk zal dit vermoedelijk neerkomen op twee korte pauzes in de ochtend gevolgd door een langere, latere (lunch-)pauze na schooltijd.
 
Een ander model

4. Is er ook gekeken naar het bio-ritme model, waarin goede aanbevelingen staan over de meest geschikte leermomenten voor kinderen.

Hier is heel serieus naar gekeken, wanneer je dit model op papier leest ziet het er veelbelovend uit, het betreft hier schooldagen van 8 tot 5 met een lang rustmoment tussen 12 en 2 waarbij ruimte is voor creatieve vakken, spelen, sporten en ontspanning.  De (financiële én praktische) haalbaarheid van dit model is nog een stap te ver. Er zijn landelijk slechts enkele scholen die zijn overgegaan op dit model, en deze zijn vrijwel allemaal hier al weer mee gestopt.

Een andere verdeling van lesuren

5. Bij het 5 gelijke dagen model zijn er in de bovenbouw minder lesuren en in de onderbouw meer, kan alle lesstof van de bovenbouw dan nog wel behandeld worden?

Er is aangetoond dat wanneer kinderen in de eerste leerjaren meer effectieve onderwijstijd genieten, dit zich later terugverdient, waardoor  in de bovenbouw minder tijd nodig is voor de basisvakken taal en rekenen. Bovendien wordt het door meer lesuren in de onder- en middenbouw mogelijk om op jongere leeftijd te beginnen met een kennismaking met bijvoorbeeld Engels.

6. Hoe zit het met de extra belasting van het jonge kind bij 5 gelijke dagen, vragen we niet te veel van deze groep kinderen?

Kinderen van 4 jaar zijn nog niet leerplichtig en mogen dus naar behoefte nog een dag of middag vrij nemen. Kinderen van 5 jaar mogen volgens de leerplichtwet in overleg met de directie nog maximaal 5 uur per week verzuimen. In de praktijk blijkt overigens dat van deze mogelijkheid bij het huidige schooltijden model, maar óók bij een ander schooltijdenmodel, nauwelijks gebruik wordt gemaakt.
Overigens wordt bij het uitwerken van een concreet model voor de Margrietschool rekening gehouden met de mogelijkheid van één vrije middag voor (een deel van) de onderbouw.

Ervaringen van andere scholen

7. Zijn er al veel andere scholen over naar een vijf gelijke dagen model?

Volgens de ‘Monitor Andere schooltijden’, zijn er inmiddels ruim 1350 basisscholen met ‘andere’ schooltijden en wordt er in een grote groep scholen gewerkt aan de overstap naar een nieuw model. Ook in Woerden en directe omgeving zijn er een aantal scholen die zich op dit moment bezinnen op een mogelijke wijziging van schooltijden.

1000 basisscholen met nieuwe schooltijden In de afgelopen jaren hebben naar schatting ruim 1000 basisscholen nieuwe schooltijden ingevoerd. Het merendeel daarvan is overgegaan op het continurooster (ruim 550) of het Hoorns model (ruim 300). Het vijf-gelijke-dagenmodel (ruim 100) speelde ten opzichte daarvan de afgelopen jaren nog een relatief bescheiden rol.   In het schooljaar 2011-2012 komen er daar weer 350 basisscholen bij Bovenstaande cijfers geven de stand van zaken in het voorjaar van 2011 weer. Als we ook de scholen meerekenen die van plan zijn om in het komend schooljaar (2011-2012) over te stappen op nieuwe tijden, gaat het om ongeveer 1350 basisscholen. Naar schatting 1100 daarvan hanteren het continurooster of het Hoorns model, ongeveer 175 scholen kiezen voor het vijf-gelijke-dagen-model.   Groei is verdubbeld Vanaf 2006 zijn nieuwe tijden op steeds grotere schaal ingevoerd. In dat jaar stapten naar schatting ongeveer 70 basisscholen over, in 2009 waren dat er al zo’n 170 en in 2010 verdubbelde dat aantal.  In dat jaar gingen zo’n 350 basisscholen over op nieuwe tijden.   Een handvol pioniers Het bioritme-model en het 7-tot-7-model zijn op dit moment op enkele scholen ingevoerd. De komende jaren lijkt de invoering van die modellen vooralsnog geen hoge vlucht te gaan nemen.

 
 
De financiële consequenties

8. Wat betekent een wijziging van schooltijden voor mij als ouder, moet ik extra kosten gaan maken?

Ouders vragen vaak of hun kosten voor kinderopvang meer zullen worden als op de school van hun kinderen het vijf gelijke dagenmodel wordt ingevoerd. De maandag, dinsdag, donderdag en evt. vrijdag gaan de kinderen korter naar school en zullen, als zij naar de Buitenschoolse Opvang (BSO) gaan, hier langer gebruik van moeten maken.
Hiervoor is een korte vragenronde gestart langs enkele kinderopvangorganisaties in het land, waaruit  blijkt dat het heel erg situationeel geregeld is. Er is geen eenduidige regeling. Sommige organisaties voor kinderopvang hanteren een systeem van meer uren afname-dan goedkoper en minder uren afname-dan duurder. Andere regelen het zo dat ouders kunnen kiezen in twee blokken: het eerste blok van 14.15 – 17.45 uur en het tweede blok aanvullend tot 19.00 uur. Dan betaal je als ouder alleen meer met het tweede blok erbij.
Hoe de kinderopvangorganisaties waar wij als Margrietschool mee te maken hebben dit gaan aanpakken, is op dit moment nog niet bekend. Wel is zeker dat in veel gevallen de eventueel hogere kosten voor de BSO gecompenseerd zullen worden door het wegvallen van de kosten voor de TSO (het overblijven), aangezien deze laatste niet onder de Wet op de Kinderopvang vallen en niet worden gecompenseerd door Kinderopvangtoeslag, waar dat bij de extra kosten voor de BSO wél het geval is.  .
Het kan echter ook voor ouders betekenen, dat de opvang in totaliteit duurder wordt, omdat er meer uren afgenomen moeten worden. Ook weer gerelateerd aan de inkomsten van de ouders i.v.m. de inkomstenafhankelijke Kinderopvangtoeslag via de belastingdienst.
Meer hierover op  www.toeslagen.nl
 Bron: http://www.anderetijdeninonderwijsenopvang.nl/

9. In de informatie over andere schooltijden wordt regelmatig gesproken over ‘marge-uren’, wat moet ik mij daar bij voorstellen?

Marge-uren zijn de uren die kinderen per week méér naar school gaan dan het wettelijk minimum. Deze uren kunnen worden gebruikt om een ‘kindersnipperdag’ mogelijk te maken maar ook om studiedagen voor de leerkrachten te plannen waarop de kinderen een extra vrije dag hebben of een door de overheid vastgestelde vakantie één dag of dagdeel eerder te laten beginnen.  Ook in het huidige schooltijdenmodel worden marge-uren opgebouwd.